01 Oct ¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
Estamos ante un nuevo curso cargado de novedades, todo ha cambiado: se han modificado espacios, se han adaptado normas, se han establecido nuevos hábitos, etc. Han acontecido muchos cambios pero lo que sigue ahí de forma incansable e incondicional es la energía, la predisposición, las ganas de ayudar de todas aquellas personas que nos dedicamos a enseñar, en especial quiero mencionar al profesorado que han tenido que reinventarse para adaptarse y conseguir nuevos retos y sacar el máximo beneficio para que sus alumnos avancen y consigan estar lo más cómodos posible en este nuevo concepto de colegio.
En este artículo quiero hablar de los niños y niñas que requieren de un apoyo educativo pues presentan dificultades de aprendizaje o trastornos que les impiden seguir el ritmo normal de clase y necesitan monitores que los ayuden, adaptaciones curriculares, etc. Es necesario concienciar a todo el mundo y exigir a las autoridades que las necesidades educativas de estos niños y niñas estén cubiertas.
Hay muchos alumnos y alumnas que comienzan el curso y su maestro/a se da cuenta de que no sigue el ritmo, se frustra, tiene dificultades con la lectura y escritura, pero no sabe identificar qué es lo que le puede ocurrir.
En este artículo vamos a poner nuestro granito de arena para visibilizar unas de las dificultades del aprendizaje lectoescritor y vamos a hablar sobre Dislexia.
Hace un mes que terminé de formarme para ser especialista en este trastorno y he seguido el método Diverlexia, ideado por Carmen Silva. Es por ello que me baso en el aprendizaje adquirido al realizar esta formación para hablaros sobre la dislexia.
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
La dislexia es un trastorno que se caracteriza por la existencia de un conjunto de dificultades que obstaculizan el aprendizaje de la lectura en ausencia de cualquier otra causa física, cognitiva, emocional o ambiental.
Aunque es un trastorno que permanece en el tiempo, con una intervención precoz (a partir de los 4-5 años) se puede superar en gran medida. Es por ello que os hablo hoy de este trastorno.
Con una intervención preventiva, además de potenciar el aprendizaje lectoescritor de todos los escolares, se impide que genere un desfase importante en los niños que se encuentran en situación de riesgo de padecer este trastorno lectoescritor.
La mayoría de disléxicos muestran dificultades en algunas habilidades lingüísticas, especialmente en las relacionadas con el procesamiento fonológico. Se pueden evidenciar en actividades de expresión oral, tareas de memoria verbal, discriminar y categorizar fonemas y evocación del léxico. Este déficit en el procesamiento fonológico dificulta gravemente el aprendizaje de la lectura.
Los niños disléxicos presentan incapacidad para automatizar la decodificación del lenguaje (asociar sonidos a letras y ligarlas) lo que afecta gravemente a la velocidad, precisión y comprensión lectora.
PRINCIPALES SIGNOS DE DETECCIÓN EN FUNCIÓN DE LA EDAD
3-6 AÑOS
| Lenguaje oral y habla | Problemas de articulación o dislalias.
Dificultades expresivas para construir oraciones. Vocabulario reducido y/o dificultades para evocar la palabra precisa. Confusión entre palabras con producción o fonología similar. Retraso Simple del Lenguaje. |
| Aprendizaje | Dificultades para establecer las asociaciones grafema-fonema.
Problemas para aprender a escribir y a reconocer su nombre escrito. Desarrollo superior de las habilidades no relacionadas con la lectoescritura. Problemas para asimilar conceptos básicos: colores, tamaños, formas,… Dificultades para utilizar términos relacionados con la orientación temporal. Distracciones frecuentes durante la realización de las tareas. Familiares directos que han padecido dificultades de aprendizaje. Escritura en espejo al final del nivel aun trabajándolo explícitamente. |
| Motricidad y orientación | Retraso en el conocimiento del propio cuerpo y del esquema corporal.
Torpeza motriz fina y/o gruesa. Lateralidad sin definir y dificultades para diferenciar izquierda-derecha. Dificultades para asimilar nociones espaciales: delante/detrás, dentro/fuera… Lentitud en la ejecución de tareas cotidianas. Pobre habilidad grafo-manual. |
6-9 AÑOS
| Lenguaje oral y habla | Persisten los problemas de articulación o dislalias de algunos fonemas.
Persisten las dificultades de acceso al léxico y de expresión verbal. Dificultades para explicar un episodio con coherencia y cohesión. Dificultades para aprender y utilizar nuevos términos. Dificultades para utilizar adecuadamente los tiempos verbales. |
| Aprendizaje | Dificultades para aprender y utilizar las tablas de multiplicar.
Problemas para utilizar correctamente las nociones espaciales y temporales. Dificultades para controlar la atención selectiva y mantenida. Problemas para organizarse en el tiempo y dominar el reloj analógico. |
| Motricidad y orientación | Baja capacidad de coordinación manual y viso-motriz.
Dificultades para coordinar y ejecutar secuencias de movimientos. Tonicidad alterada, por exceso (hipertonía) o por falta (hipotonía). |
| Lectura | Errores de exactitud o precisión: omisiones, sustituciones, inversiones…
Escasa fluidez. Lectura lenta, vacilante, monótona e imprecisa. Rechazo ante las tareas de lectura, sobre todo a leer en voz alta en el aula. Omisión de pausas y otros signos de puntuación. Dificultades de comprensión lectora. Lexicalizaciones y errores al leer palabras desconocidas y pseudopalabras. |
| Escritura | Errores de precisión u ortografía natural.
Dificultades para generalizar y aplicar las normas de ortografía reglada. Numerosos errores de ortografía arbitraria en palabras frecuentes. Omisión de acentos, mayúsculas y signos de puntuación. Disgrafía motriz: falta de legibilidad, fluidez y organización de la escritura. Morfosintaxis (frases breves, escasez de nexos, errores de concordancia…) |
A PARTIR DE LOS 9 AÑOS
| Signos más característicos | Lectura poco fluida y monótona, con dificultades de comprensión lectora.
Frecuentes errores de ortografía natural y/o arbitraria en la escritura. Dificultades para copiar toda la información de la pizarra o al dictado. Escritura lenta, con muchas correcciones y tachones. Dificultad para aprender lenguas extranjeras, sobre todo su escritura. Incongruencia entre el trabajo y esfuerzo respecto a las calificaciones. Mejoría importante al dar pautas concretas y más tiempo para las tareas. Escasa capacidad de concentración al realizar tareas escolares o estudiar. Falta de confianza, apatía o exceso de tensión ante las tareas y exámenes. Dificultades para elaborar y organizar el discurso correctamente, sobre todo al escribir, aunque, en algunos casos también al hablar. |
Tabla elaborada por Carmen Silva (Método Diverlexia)
En Centro Óptima contamos con especialistas recomendadas por el Método Diverlexia que pueden evaluar, diagnosticar e intervenir con pacientes disléxicos.
MªÁngeles Ariza — Logopeda, Atención Temprana y especialista en dislexia por el Método Diverlexia.